Развитие детей раннего возраста через игру-драматизацию

 Игра - драматизация является необходимым компонентом всестороннего развития детей в разные возрастные этапы. Это связано с тем, что в данных играх ребенок может почувствовать себя хозяином и творцом происходящих событий, он сам управляет героями, наделяет их определёнными качествами, выстраивает между ними взаимоотношения и т.д. Руководя героями, ребенок проживает за них, за то, как развиваются события в игре. Все это оказывает положительное влияние на развитие детской речи, обогащает и расширяет словарный запас детей, способствует умственному развитию.

Драматизировать, изображать, разыгрывать литературное произведение нужно учить с раннего возраста.

Драматизация помогает глубже понять идею произведения, ощутить его художественную ценность, искренне выразить свои чувства.

Начиная с двух лет можно уже разыгрывать с ребенком различные повседневные ситуации.

Как правильно организовать игру-драматизацию?

Известно, что у детей второго-третьего года жизни наблюдаются только зачатки художественного восприятия, первые проявления сопереживания героям сказки, рассказа. В приобщении малышей к игре-драматизации ведущая роль принадлежит взрослому. Наблюдая за малышами, можно заметить, что они в играх с увлечением перевоплощаются в собак, кошек, других известных им животных, однако развивать и обыгрывать сюжет не могут. Дети только подражают им, копируя их внешне, не раскрывая особенностей поведения. Поэтому первоначально детей раннего возраста учат некоторым способам игровых действий по образцу. С этой целью с детьми раннего дошкольного возраста воспитатель может использовать подвижные игры с сюжетом, такие как «Наседка и цыплята», «Волк и козлята»,  «Медведица и медвежата», «Зайчиха и зайчата», чтобы показать, как машут крыльями маленькие веселые цыплята, легко прыгают зайчата и тяжело, неуклюже ходят медвежата.

Можно разыгрывать с детьми сценки из детского быта, например с любимыми игрушками, которые обрели образы живых детей. Воспитатель обучает малышей практическим художественно-речевым действиям: воспроизводить небольшие по объему потешки, сопровождая их игровыми действиями. Как правило, малыши чаще повторяют именно те движения, которые показывает воспитатель. Он учит детей использовать в качестве партнера по игре куклу, превращать игрушку в  действующий персонаж (полаять за собачку, прокукарекать за петушка, перемещать их: собака убежала, птичка улетела и т.д.), произносить слова, простые предложения из литературного текста от лица какого-либо персонажа, поощряет взаимодействие детей.

Воспитатель использует потешки, стихотворения, сказки, рассказы, чтобы учить детей передаче игровых действий, связанных с выполнением роли персонажа. При этом он проводит игру-драматизацию с малышами  так, чтобы им не приходилось самим самостоятельно воспроизводить текст, так как связная речь у детей этого возраста недостаточно развита. Текст стихотворения, потешки, фрагменты сказки читает воспитатель, а дети выполняют соответствующие действия.

Рассмотрим как проходит игра – драматизация с детьми в возрасте 2-3 лет на примере сказки «Репка». Воспитатель читает несколько раз сказку, используя прием неоднократного повторения: первый раз на занятии, используя куклы настольного театра или фланелеграф,  потом уточняет с помощью вопросов, как усвоили дети смысл сказки, затем рассказывает повторно. Так дети слышат текст неоднократно. И когда они усвоят текст, можно провести своеобразную драматизацию. Надев на детей  шапочки-ободки героев, воспитатель проговаривает текст сказки. Дети слушают текст, который читает воспитатель, и действуют в соответствии с ним в образе дедушки, бабушки, внучки, Жучки, кошки и мышки. Параллельно воспитатель проводит игры на подражание движений, на звукоподражание в индивидуальной, подгрупповой форме.

Для воспитания умения играть самостоятельно, воспитатель, драматизируя вместе с ребенком, привлекает, подключает других детей, объединяя их в небольшие подгруппы, использует косвенные приемы: задает наводящие вопросы, комментирует, направляет действия ребенка, выступающего в роли персонажа.

Таким образом, для организации игр-драматизаций с детьми третьего года жизни воспитатель на первом этапе использует прием неоднократного повторения текста, досказывания детьми рифмующихся слов, уточнять знание содержания текста с помощью вопросов к детям, рассматривания иллюстраций ит.д. Затем организовывает игру-драматизацию с помощью кукол театра на столе, на стенде, показывая при этом, как можно действовать в определенной роли, как, по-разному интонируя, говорить за того или иного героя литературного произведения.

 Игра-драматизация при соответствующем руководстве педагога может стать эффективным средством всестороннего развития детей раннего возраста.

Шнуровка - важная развивающая игра для детей.

 

Актуальной проблемой в наше время становится полноценное развитие детей, начиная, с дошкольного возраста. Важную роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребёнка является сформированная мелкая моторика.

Понятие «мелкая моторика» обозначает точные двигательные способности рук.

Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.

Для развития мелкой моторики рук можно использовать разные игры и упражнения.

1. Пальчиковые игры –это общепринятое название занятий на развитие мелкой моторики у детей.

Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.

2. Оригами – конструирование из бумаги – это еще один способ развития мелкой моторики рук у ребенка, который к тому же, может стать еще и по-настоящему интересным семейным увлечением.

3. Шнуровка – это следующий вид игрушек, развивающих моторику рук у детей. Это эффективное, развивающее пособие для формирования четких движений рук у ребенка. Кроме того, игра поможет ребенку овладеть пространственным ориентированием, освоить такие категории, как “вверху”- “внизу”, “справа” - “слева”. Благодаря этой игре, у малышей будут развиваться глазомер, совершенствоваться творческие способности, формироваться навыки усидчивости, произвольного внимания, готовности руки к письму.

Игры со шнуровкой можно использовать как в организованном  образовательном процессе в ДОУ, так и для занятий с детьми дома.

Для дошкольников младшей возрастной группы важно получить навык заполнения шнуром каждой дырки. За аккуратностью и художественностью шнурования пока следить рано. Важно улучшить координацию кистей и пальцев, усовершенствовать глазомер. А вот для старших дошкольников обретает значение упорядоченность шнуровки.

 Сделать игровой материал для игр со шнурками проще простого. Шнурки можно купить новые, или снять со старой обуви, выстирать. Перфорированной основой, в которую ребенок будет продевать шнурки, может стать дуршлаг, пластиковый контейнер с отверстиями. Или сито с крупными ячейками, на котором можно даже изображать узоры наподобие вышивки крестом. Хорошей основой может стать панель от детской мозаики.

                                   

Представленные основы позволяют проявлять фантазию в процессе игры. Шнурки можно продевать в бусины, создавая красивые узоры.

Основой для шнуровки может  стать даже обычная пластиковая бутылка.

Отрежьте нижнюю половину, пробейте в ней дырки в 3 ряда. Для этого лучше всего использовать раскаленный гвоздь. Отверстия должны находиться на равном расстоянии друг от друга. Бутылку можно раскрасить, чтобы ребенку было интереснее с ней играть. В завершение остается вдеть шнурок в нижние или верхние отверстия, и можно приступать к игре. Эта игра помогает дошкольнику усвоить определения «сверху», «снизу», «слева», «справа». Ребенок учится шнуровать объемные предметы.

Материалом для изготовления шнуровки может быть и соленое тесто. 

Эта  игра увлекательная, творческая, учит дошкольников не только шнуровать, но и работать с пластичным материалом, развивает координацию движений и пространственное восприятие. 

Как пример приведем создание из теста груши, а роль червяка достанется шнурку. Вот инструкция:

1. Научите детей замешивать соленое тесто. Оно должно получиться эластичным, не слишком плотным, но и не жидким.
2. Попросите воспитанников вылепить из теста грушу.
3. Отправьте детские заготовки сушиться в духовке. Если духового шкафа нет, разложите их на свежем воздухе.
4. Когда заготовки высохнут, попросите детей раскрасить их гуашевой краской в цвет спелой груши.
Пусть заготовки подсохнут.
5. Используя сверло, проделайте в заготовках отверстия под разными углами.

Раздайте детям шнурки зеленого цвета. Пусть воспитанники продевают шнурок в отверстия разными способами, воображая, что это червяк точит фрукт.

Игра «шнуровка» - увлекательное занятие, которое не только развивает мелкую моторику, но и способствует получению базовых знаний. Так, при помощи простых упражнений, вы без труда сможете обучить ребёнка основным понятиям, счету и даже чтению.

 

    

Развивающие игры с тестом для малышей

 

Сегодня речь пойдет о самом доступном материале для лепки – солёном тесте, о том, как можно поиграть с малышом, если у вас под рукой есть кусочек теста.

Вы спросите: «Почему именно тесто, а не пластилин?»

Во-первых, тесто намного мягче и податливее, чем пластилин, а для малышей, которым еще сложно разминать пластилин, это важно.

Во-вторых, учитывая тот факт, что многим малышам захочется попробовать массу для лепки на вкус, тесто (домашнего приготовления) с этой точки зрения намного безопаснее, так как основными его компонентами являются мука, соль и вода, а пластилин – это все-таки соединение химических компонентов.

В-третьих, тесто можно приготовить самостоятельно. Процесс приготовления теста довольно простой и не занимает много времени.

Итак, как сделать тесто для лепки?

Рецепт теста, который я использую в работе с детками:

1 стакан муки

 1 стакан воды

 ¼ стакана соли

 1 ст.л. растительного масла

 2 ч.л. лимонной кислоты

Сухие ингредиенты смешиваем, воду с растительным маслом кипятим и выливаем в сухую массу, тщательно вымешиваем (будьте осторожны, масса горячая), когда тесто остынет, можно приступать к лепке.

Не пренебрегайте таким, казалось бы, незначительным ингредиентом, как лимонная кислота! Если ее не добавить, то после хранения в холодильнике тесто начнет прилипать к рукам.

 В любой вариант теста можно добавить пищевой краситель. Если у вас нет красителя, чтобы подкрасить тесто, можно использовать свекольный или морковный сок, куркуму, зеленку, гуашь. Ну а если разделить тесто на несколько частей и окрасить их в разные цвета, то будет еще интереснее!

 Тесто хранится в холодильнике в закрытом контейнере довольно долго (несколько недель).

Игры с тестом

Приемы лепки из соленого теста в раннем возрасте:

-разминание,

-отщипывание,

-сплющивание,

-раскатывание,

-декорирование.

1. Скалочка-выручалочка

Малыш, не раз видел как мама орудует скалкой на кухне, поэтому с большим удовольствием примется раскатывать тесто сам. Если у карапуза не хватает сил справиться со скалкой, помогите ему, обхватив его ладошки своими.

2. Отпечатки

Можно использовать различные предметы для составления «коллекции» отпечатков.

Даже увековечить собственные ручки.

Отпечатки можно делать и просто пальчиком. После чего в получившиеся дырочки очень интересно будет «посеять» семена. Получится еще одно замечательное упражнение для развития «пинцетного» захвата.

3.Кондитеры.

Для этой игры можно использовать формочки для печенья или формочки для кексов. При помощи них можно не только делать красивые отпечатки. С малышами постарше можно попробовать убирать «лишнее» тесто вокруг формочек так, чтобы получились «печеньки».

4. Ювелиры

Вдавливая в тесто различные предметы, можно создать украшения.

Для этой цели можно использовать: бусинки, макароны, крупы и т.д. Старайтесь использовать предметы разные по форме и по величине, чтобы разнообразить тактильные ощущения ребенка.

Ну и конечно, помимо простых игр, можно попробовать слепить вместе с малышом самые простые фигурки – колобок, колбаска, улитка, зайчик и др.

Желаю вам приятных совместных игр.

Игры и упражнения для дошкольников на развитие межполушарных связей

                                          Консультация для педагогов и родителей

«Игры и упражнения для дошкольников на развитие межполушарных связей»

  В наше время бурно развивается наука и техника, на детей обрушивается огромное количество информации. В школах в свою очередь усложняются программы, которые требуют от учеников более сильной усидчивости и концентрации внимания. 

Человек, который сегодня вступает в жизнь должен увидеть, услышать, понять и запомнить значительно больше информации, чем 10 и даже 5 лет назад. Познавая окружающий мир, дети развивают свои способности, расширяют кругозор, проходят процессы социализации. Естественно, что все это требует определенного напряжения, концентрации внимания и усилий со стороны ребёнка.

Как же грамотно поддержать познавательную активность ребёнка, развить его мыслительные процессы: восприятие, мышление, память и воображение, не навредив ребёнку излишней информацией? Как помочь развить умственные способности ребенка, сохраняя и улучшая при этом его психическое и физическое здоровье?

Этот вопрос лег в основу науки о кинезиологии.

Кинезиология — это наука о развитии головного мозга через движение. 

Существует уже 2000 лет и используется во всем мире. Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон. Правое полушарие отвечает за левую часть тела, а также воображение, оно позволяет человеку мечтать, воображать, фантазировать, и, как следствие, - сочинять и учить наизусть. «Правополушарные» дети лучше танцуют, воспринимают музыку, любят рисовать, понимают юмор. Левое полушарие отвечает за правую часть тела, языковые способности ребёнка, письмо и чтение. «Левополушарные» люди имеют возможность последовательно обрабатывать информацию, делать выводы. Работа обоих полушарий очень важна для человека. У новорожденного оба полушария развиты одинаково, и он пользуется ими в полной мере, но в процессе развития, обучения, одно из полушарий развивается активнее другого.

Как определить, что у ребенка слабо сформированы межполушарные связи? 

Межполушарные связи формируются вплоть до 12–15 лет. Развитие происходит постепенно, в несколько этапов. Но особое значение ученые придают возрастному периоду от 3 до 8 лет. Именно в этом возрасте закладывается интеллектуальная основа – зрительное, слуховое, кинетическое, зрительно-моторное, слухомоторное восприятие, смыслоразличение звуков и многое другое. Родители и педагоги могут распознать слабость развития межполушарных связей по характерным признакам: ребенку сложно писать под диктовку и переписывать текст; он с трудом описывает ситуацию по картинке; не может адекватно оценивать эмоции других людей; пишет буквы в зеркальном отражении; часто говорит сбивчиво и нечетко, нарушения речи возникают произвольно; испытывает сложности в общении со сверстниками, больше общается с младшими детьми или взрослыми; затрудняется в понимании пословиц, поговорок, юмора; у ребенка может меняться ведущая рука. В младенчестве на нарушение может указывать пропуск этапа ползания, долгое раздумывание перед совершением определенных действий.

Проверить ребенка на развитость межполушарных связей можно при помощи небольшого теста. Попросите его завести одну руку за спину. Возьмите кисточку и прикоснитесь к фаланге любого пальца (1 или 3), кроме большого. Большим пальцем другой руки ребенок должен показать, к какому месту на коже было прикосновение. Сделайте 10 попыток и оцените результат. Если ошибок больше 3, межполушарные связи развиты недостаточно. 

Слабое развитие межполушарных связей может быть обусловлено различными неврологическими расстройствами (СДВГ и другими), патологиями мозолистого тела. Мозолистое тело – система нервных волокон, соединяющая полушария. Иногда причиной нарушения являются особенности анатомического строения головного мозга. Но чаще слабость межполушарных связей вызвана отсутствием в жизни ребенка игр и занятий по возрасту.

Существуют простые упражнения, стимулирующие активность головного мозга, посредством воздействия на рефлекторные точки. В результате применения этих упражнений, ребёнок сможет дольше удерживать своё внимание, сосредотачиваться, наблюдать за предметами и явлениями и делать выводы из увиденного. Эффективное взаимодействие полушарий позволяет гармонизировать эмоциональную сферу и поведенческие реакции. 

Дошкольный и младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Применение данных упражнений позволяет:

·        Улучшить мелкую и крупную моторику, память, внимание, речь, пространственные представления, устранить дислексию;

·        Снизить утомляемость;

·        Повысить способность к произвольному контролю;

·        Способствует профилактике соматических заболеваний (нарушения зрения, заболевания дыхательной системы);

·        Помогать адаптации леворукого ребенка в праворуком мире;

·        Развивать межполушарную специализацию, межполушарное взаимодействие, синхронизацию работы полушарий;

Проводить упражнения на развитие межполушарных связей необходимо в первой половине дня и длительность занятий не должна превышать 15 минут. 

Умение различать правую и левую сторону — это важная предпосылка для многих видов обучения. Поэтому отработке этого навыка необходимо уделять достаточное количество времени, проводя занятия с ребенком в виде различных игр и упражнений:

- показать правую руку, затем левую. Если ребенок не может назвать левую руку, взрослый называет ее сам, а ребенок повторяет;

- поднять то правую, то левую руку. Взять предмет то правой, то левой рукой;

- после уточнения речевых обозначений правой и левой руки можно приступить к различению других частей тела: правой и левой ноги, глаза, уха.

- можно предложить и более сложные задания: показать левой рукой правое ухо, показать правой рукой левую ногу и т. д.

Для развития межполушарного взаимодействия используют следующие упражнения:

1. Колечко.

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

2. Лезгинка.

Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторите 6—8 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

3. «Симметричные рисунки»

Дайте ребёнку фломастеры в обе руки и предложите нарисовать симметричные рисунки двумя руками. Не расстраивайтесь, если сразу не получится. Можно начинать на вертикальной поверхности (мольберт), потом переходить на горизонтальную поверхность.

4. Ухо—нос.

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

5. Перекрестные шаги. 

Координируем движения ребенка так, чтобы в такт движения руки одновременно двигалась противоположная нога. Ладонь правой руки при ходьбе касается левого колена, ладонь левой руки – правого. Локоть правой руки при ходьбе касается левого колена, локоть левой руки – правого. Завожу правую ногу при ходьбе влево, а правая и левая рука поворачиваются вправо, левую ногу при движении заводим вправо, а обе руки поворачиваются налево – и другие модификации перекрестного шага.

6. «Ассоциация».

Бросая ребенку мяч, назовите любое слово, например: «Медведь», он в свою очередь должен представить медведя и подобрать ассоциацию к слову, например «Лохматый, берлога, мед, спячка и т. д. » Возвращает мяч, называет слово (ассоциацию, и теперь ваша очередь подбирать ассоциацию к слову ребёнка).

7. «Час другой руки»

Выберите определённый промежуток времени (10-20 минут) и договоритесь, что пока не зазвенит будильник, всё нужно делать левой рукой (правой рукой в случае, если ребенок левша). Попробуйте и сами все действия выполнять неведущей рукой.

8. «Зеркало»

Станьте напротив ребёнка и выполняйте любые движения руками или ногами, или одновременно и руками и ногами, подключайте голову, язык и т. д. Сделайте ребёнка своим отражением. Его задача – повторять ваши движения как в зеркале. Для большей заинтересованности ребенка, можно поменяться ролями.

9. «Визуализация»

Посадите ребёнка рядом с собой и предложите немного пофантазировать: «Давай закроем глазки и представим белый лист бумаги, на котором большими буквами написано твое имя. Представь, что буквы стали синими… А теперь – красными, а теперь – зелёными. Пусть будут зелёными, но лист бумаги вдруг стал розовым, а теперь – жёлтым. А теперь прислушайся: кто–то зовёт тебя по имени. Угадай, чей это голос, но никому не говори, сиди тихонько. Представь, что твое имя кто–то напевает, а вокруг играет музыка. Давай послушаем! А сейчас мы потрогаем твое имя. Какое оно на ощупь? Мягкое? Шероховатое? Тёплое? Пушистое? У всех имена разные. Теперь мы будем пробовать твое имя на вкус. Оно сладкое? А может быть, с кислинкой? Холодное, как мороженое, или тёплое? Мы узнали, что наше имя может иметь цвет, вкус, запах и даже быть каким–то на ощупь. А теперь откроем глазки. » Но игра ещё не окончена. Попросите ребёнка рассказать о своем имени, о том, что он видел, слышал и чувствовал. Немного помогите ему, напомните задание и обязательно поощряйте: «Как интересно! », «Ну надо же! », «Никогда бы не подумал, что у тебя такое замечательное имя! ». Рассказ окончен. Берём карандаши и просим нарисовать имя. Ребёнок может рисовать всё, что захочет, главное, чтобы рисунок отражал образ имени. Пусть ребёнок украсит рисунок, использует как можно больше цветов. Но не затягивайте это занятие. Важно закончить рисовать в строго определенное время. Тут уж вы сами думайте, сколько отвести на рисование – медлительному малышу нужно минут двадцать, а торопыга нарисует все и за пять минут. Рисунок готов. Пусть ребенок объяснит, что значат те или иные детали, что он пытался нарисовать. Если ему сложно это сделать – помогите: «Что это нарисовано? А это? А почему ты нарисовал именно это? » Теперь игра окончена, можно отдохнуть. Данное упражнение активизирует оба полушария.

 

 

Наблюдение "Лук - от семи недуг" в группе раннего возраста

 Современный ребенок растет в условиях быстро меняющейся жизни, требующих от него не только знаний, но и умения добывать их самостоятельно и применять их в жизни, умения мыслить самостоятельно и творчески. Помочь в этом ребенку может  экспериментальная  деятельность (наблюдения), в процессе которой ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, а действия, осуществляемые ребенком, выполняют познавательную и  ориентировочно-исследовательскую функцию.

Экспериментальная деятельность способствует развитию мышления, логики, творческих способностей детей. Она позволяет ребенку самостоятельно найти ответы на вопросы «как?» и «почему?», помогают приобрести новые знания о том или ином объекте.

В результате наблюдения за луком, дети нашей группы  познакомились со свойствами лука, научились сажать луковицы в землю, узнали, от каких условий зависит рост лука.

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ОГОРОД НА ПОДОКОННИКЕ»

 В наше время самое интересное чудо для детей в зимнее время - это создание огорода на подоконнике. Многие родители, имеющие свои огороды (дачи), не подозревают, что зеленое царство начнет вызывать огромный интерес ребенка, если взрослые научат наблюдать за растениями, видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь которого целиком зависит от того, получает он уход или нет. Только с помощью взрослых, дошкольник может понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы, научится отличать здоровое и сильное растение от слабого, хилого, требующего «лечения». Научившись понимать состояние растений, ребенок будет сочувствовать и ухаживать.

Таким образом, решаются задачи познавательно-исследовательского, социально-личностного, эстетического развития ребенка.

Маленькие дети любят действовать. Мир вокруг себя они познают практически. Практической деятельностью является непосредственное участие детей в уходе за растениями. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность. А это очень важные качества для обучения ребенка в школе.

Огород на окне в домашних условиях способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей, это помогает лучше познать растительную жизнь. Он способен расширить представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развивать этическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда.

Очень важно, чтобы дети активно участвовали в посадке и последующем уходе за растениями. Огород на подоконнике, прежде всего, должен помогать в развитии детей. Поэтому для детей раннего возраста целесообразно высаживать более крупные семена.

 

Рекомендуем родителям выращивать растения разными способами, создавая для них разные условия: для одной — тепло, воду, свет; для другой — тепло, воду, темноту; для третьей — холод, воду, свет. Организуя такой опыт и проводя с детьми регулярные еженедельные наблюдения за прорастанием лука, с последующим фиксированием результатов с помощью рисунков в календаре, родители достигают многого — на конкретном примере убеждают детей в значимости отдельных факторов внешней среды для роста и развития растений.

Можно  выбрать для посадки: лук-репку, дольки чеснока, семена кабачка, сельдерея, петрушки. Все, что прорастет, нужно использовать как витаминную добавку к обеду.  Вместе с детьми рекомендуется вести дневник наблюдений, в котором фиксировать изменение роста растений.

 

Следует помнить, что трудовая деятельность для дошкольника ещё не основная. Взрослые лишь приобщают его к посильному соучастию в семейном труде. В дошкольном возрасте труд-это, прежде всего средство воспитания таких важных качеств, как ответственность за выполнение поручения, за получаемый результат, обязанность, целеустремлённость. Уход за растениями чрезвычайно важен и имеет гуманистический смысл: от него зависит жизнь и состояние живых существ.

В идеале создание в домашних условиях «Огорода на окне» позволит родителям всесторонне развивать своего ребёнка. Эта совместная деятельность даст возможность сблизиться с ребёнком, увлечь совместной работой и в то же самое время проникнуть в детский мир, увидеть своего ребёнка другими глазами, узнать насколько, мир ребёнка разнообразен и велик, а сам ребёнок талантлив.

Мастер-класс для родителей с детьми и воспитателей групп раннего возраста "Открытка для папы" к 23 февраля

 

На протяжении почти 100 лет сложилась традиция  поздравлять всех мужчин, и прежде всего своих близких с Днём защитника Отечества. Возникает вопрос «Что может подарить малыш своему папе?», первый ответ на него, который приходит в голову – это, конечно же открытка, выполненная своими руками. Папам очень приятно получать подарки от своих детей, даже самые простые и ещё не очень аккуратные. Ведь это всегда трогательно!

Поэтому наш мастер-класс будет посвящён созданию открытки. Я думаю, такая идея придется по душе многим, и не только заботливым мамам, а так же воспитателям детского сада, работающим с детьми раннего возраста.

Для работы нам понадобится:

Зелёное конфетти можно изготовить с помощью дырокола и цветной бумаги.

Тщательно смазываем контур танка и посыпаем конфетти.

Вот такой полуфабрикат у нас получился😊

А теперь приклеим гусеницы.

Можно дополнить открытку готовыми наклейками, мы решили украсить её салютом  из мелко вырезанных звёздочек.

Открытка готова! Осталось подписать.

Что сегодня отмечаем?

И кого мы поздравляем?

Милый папочка, тебя!

С 23 Февраля!